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1.有求必應
打從孩子出生開始
你就給他所有他要的東西
如此一來就算他以後長大成人
他還是會倔強的認為
所有的一切都是世界欠他的

2.他出口成"髒"你一笑置之
當孩子講出不得體的話甚至口出穢言時
你卻只是笑了笑
這將會使他認為自己很可愛他說的話很討喜
你的反應不外乎是鼓勵他下次再挑些更討喜的話來講

3.從不訓練他精神獨立
從小一切幫他打點好一切事情由你來負責
等到他20歲時再突然告訴他"自己決定吧!"
我們不難想像孩子們對這種突如其來且遲來的恩准
反應會是:"#~%&^....

4.從不告訴他你錯了
如此將造成他日後嚴重的罪惡感
若我們一直避免把錯字冠諸孩子的不良行為
一直不告訴他孰是孰非
待某日他抵觸了法律
犯下了父母再也無法替他掩飾的罪行
他還以為整個社會都與他作對
是他自己受到迫害

5.替他收拾所有弄亂的東西
像個名符其實的老媽子一樣地跟在他後面
撿起他丟再地上的書鞋子髒衣服
幫他整理房間做東做西打理一切
養成他日後推卸責任
將別人的好意當成是理所當然的惡習

6.毫不限制他的讀物
小心啊~
雖然碗筷洗了餐具消毒了
孩子嘴巴吃得乾淨
腦子吃的卻是垃圾

7.常常當著孩子的面吵架
日後父母離婚了家庭破碎了
你也不用為孩子麻木不仁無關痛癢的反應感到震驚與不解

8.當他的搖錢樹
若金錢對他們而言太容易到手
想買東西時只要他們搖一搖吵一吵錢就掉下來了
不讓孩子明白金錢是要靠自己的努力去賺取的
如此要他們如何能了解"錢歹賺"
如何使他們能有正確的金錢概念

9.滿足他所有的口腹之慾
當你自始至終永遠滿足他的需求時
你會發現一次的拒絕
就足以對他造成傷害極大的挫折感

10.永遠站在他這邊
站在孩子這邊固然是好的
但要永遠嗎
當孩子真的犯錯時呢
你能想像這種心態 ----
都是別人不好他們都對我的孩子有偏見
會造成他日後一生多少問題嗎
永遠站在孩子這邊
永遠教他與鄰居師長警察對立
不過是提早讓他走上不歸路罷了

11.我就是拿他沒辦法
當孩子們闖了大禍犯了大錯
若你只是一次又一次拿這句話來搪塞
替自己的不是找藉口找台階下
孩子們以後如何能尊重你呢
他難道不會想
"既然沒辦法   那就乾脆讓你一輩子都沒辦法好了"

12.準備過悲慘的一生吧
想寵壞你的孩子嗎
想培育出不負責任的下一代嗎
很簡單
照著這12條法則去做 
保證你一生會是悲慘的 !!!

2005.05.06　 中國時報
搶救中文 有更根本做法
鄧美玲

由藝文界發起的「搶救國文教育聯盟」，趁五四再度提出鄭重聲明，要求教育部重視學生中文能力大幅滑落的問題。

一位在師資培育系統任教的朋友告訴我說，他的學生已經看不懂余光中的文章；張愛玲的小說，簡直就是文言文。而他的這些學生，將來是準備當老師的。師資培育就已經出了問題，要正本清源，恐怕不是短時間可以做得到的，搶救中文，得要有更長遠的做法。

我在台北縣頂溪國小遇到一群自編教材的老師。這個學校是普通的社區小學，孩子們來自中等家庭，資質參差不齊。他們讓孩子從小白話、文言混著讀，從小學一年級開始，到了三、四年級，讀文言文像喝白開水一樣簡單。

但是，他們可不是主張只背不講的讀經運動支持者，這群讓人五體投地的老師，以兒童的人格發展作為課程發展與課程設計的主軸，國小四年級的「語文社會領域教材」是「文化與變遷」，自編的課本裡，第一個單元是《論語》，第二個單元是洪素麗的系列文章；第三、第四單元是吳明益的〈達娜依谷〉。每個單元又有豐富的附錄文章，包括台灣府志、台灣通志，以及古詩選。在「統整教材」的部分，則是「權力與組織」，課文是各民族的神話故事，以及《史記．五帝本紀．夏本紀》，以及選自《論語》、《孟子》的篇章。

光看他們的教材，很多人也許就先嚇一跳，然後不免質疑：為什麼選這些文章？而不選其他文章？給孩子讀這些文章，背後的想法是什麼？

令人激賞的正在這裡。國小四年級的教學重點是：「理解人與群體的需求，與各種組織型態的關係」。老師心裡有譜，透過教材，他們要一步一步把孩子引到哪裡去？從一年級開始學習認識自己，二年級學習了解他人，三年級要學習表達自我、發展溝通能力，接下來是四年級的認識群體、社會與國家組織。
所有的課程都圍繞著這個架構進行，自然課、數學課如此，兩性教育、鄉土教育，交通安全亦然。坐在教室裡看孩子們上數學課，眼前的孩子自在而認真，他們可以隨時起身到教室的任何一個角落，但是他們沒有一個人會「捨得」放棄正在進行的討論。在連續「飆」了三堂課，全班一起為「○」下定義之後，老師帶著他們複習最大公因數和最小公倍數的概念，於是孩子們意識到，在數學的背後，其實有人、我跟群體的關係。

一個孩子在下課後來到老師面前，跟老師說：「我發現我跟爸爸媽媽的關係，跟今天討論的內容有一點相關。」我忍不住感動落淚。我想：我們都對不起孩子！
領導這個教學團隊的王老師，年屆五十，即將退休，對孩子充滿熱情，對教育界卻是失望的。她告訴我說：每個孩子都可以被帶得起來！問題是，大家都不肯多用心。
搶救中文，如果還在文言文要增加幾篇上面吵鬧，未免格局太小；就像要恢復傳統文化教育，就大力鼓吹經典背誦，未免太偷懶。有識之士，還有更多該做的事！

**無意之間, 發現了這一篇報導, 希望可以替堅持兒童讀經的家長們, 多增加信心! 繼續向前邁進哦!!~共勉之~

下一代的中文教育 家長也自救 【2005/05/22 聯合晚報】 記者邵冰如/台北報導

為了搶救下一代的中文教育，教育體制外已悄悄展開了自力救濟；有一群老師和媽媽們，默默地帶著孩子讀論語，他們把一篇篇的孔子智慧，結合鮮活的故事，展開活化經典的教育實驗；讓孩子在嘻笑討論間發現─原來孔子這麼炫；更把中國幾千年來的文化精髓，滲入人格深處。

這群自力搶救中文的父母家長，都是上善基金會的核心。上善成立才兩年，鮮少對外做宣傳，執行長鄧美玲年輕時讀的是中文系，做了十多年媒體人，自己也有孩子；前幾年，看著台灣的教改愈改愈亂，孩子們的國文愈來愈糟，再也忍不住結合了幾個志同道合的家長和國文老師，決心展開中文教育的實驗。

他們先是在幾個縣市辦起了論語讀書會，帶著大人、小孩來認識論語，還在幾個中小學開辦每週一堂的論語教學實驗課。這陣子，鄧美玲固定每週到板橋國小的三、四年級的三個班教論語。上周她給孩子們看繪本「我想有個家」，描述一對無家可歸的父子在機場流浪，身無分文，面臨錢財誘惑而天人交戰的故事。

孩子們七嘴八舌的討論，到底是脫貧重要？還是良知重要？最後大家發現: 「窮一點沒關係，但要對得起良心…」鄧美玲便一步步引導他們認識論語裡說過的「君子固窮、小人窮斯濫矣」。

鄧美玲說，像這樣一句「君子固窮」，是幾千年的中國文化精髓，放在今天，仍是教育下一代時，最珍貴、好用的財富。每一句「子曰」背後蘊含的智慧，從不曾內化到孩子的人格裡，真是令人惋惜啊！

本文源自http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/100927/128/2dswc.html

建議爸媽們, 要懂得適手放手, 這樣孩子才能學習獨力哦!!~共勉之~ 

績優教師嘆孩子當寵物養

更新日期:2010/09/27 00:07 【高雄訊】

高雄縣績優幼教老師昨（二十六）日在縣府接受表揚，有的受獎者感嘆家長把孩子當寵物養，家庭教育功能弱化，幼童自理能力差；有的談到剛歷經凡那比風災，教具全毀，百感交集。

 

高雄縣今年遴選績優公私立幼稚園、托兒所教師共九十九人，在教師節前公開表揚。今天的表揚活動中，不少受獎人偕伴攜子出席，氣氛熱鬧溫馨。

 

五十六歲的何海姍服務卅五年，最資深，今年八月才從鳳山市忠孝國小附設幼稚園退休。她說，領獎讓她幼教生涯有了完美的句點，她要當終生幼教志工，蒐集市售幼教教材，重新編寫，作為送給孫子女最好的出生大禮。

 

她也感慨地說，現在的家長把孩子當寵物養，溺愛過了頭。她指出，小朋友生活自理能力變很差，不少幼稚園小班新生不會自己穿鞋襪，也不會刷牙，有的甚至上廁所還得先由阿嬤抱上馬桶才會尿，所以新生入學2個月內，老師只要教會孩子生活自理基本能力，就很棒了。

 

何海姍認為，家庭教育幼兒的功能弱化了，幼教老師接手首重生活教育教導，智識教育只須教會孩子基礎閱讀能力，引導孩子樂於接觸文字即可，其餘讀、寫、算等能力培養應交由小學老師負責，幼教老師做太多反而是害人。

 

有十六年教學經驗的施美娟是凡那比颱風受災戶，她花了十多年完成的一百多件自製教具被洪水所毀，想到那夜驚恐與損失，她說，「領獎心情在欣慰之餘，仍會隱隱作痛。」

 

施美娟說，昨天與丈夫、三個女兒在家舀水清理環境，舀出廿四桶污水，看到滿屋子泡爛的教具，真的是欲哭無淚，轉念之餘，也感謝國軍協助，讓她全家平安相守。