目前日期文章:201001 (11)

瀏覽方式: 標題列表 簡短摘要

卡住的閱讀

本文摘自 天下雜誌 第386期 文/李雪莉 攝影/黃明堂

「促進國際閱讀素養研究」結果公布,五年前,香港排名十四,經過四年努力躍進到第二,而推廣閱讀十年的台灣卻只排二十二,曾被定位為文化沙漠的香港為何突飛猛進?台灣推廣閱讀的成效到哪去了?

文章源自http://reading.cw.com.tw/pages/public/fourm/20071205.htm

 

對推動閱讀教育多年的台灣來說,2007年的冬天特別嚴峻。

兩個大型的國際閱讀素養評比都在冬天揭露。台灣成績明顯低於國內原本的預期。

十一月二十八日,由國際教育成就委員會主導,針對國小四年級學生閱讀能力所做的「促進國際閱讀素養研究」(Progress in International Reading Literacy Study,簡稱PIRLS)結果公布,今年首度參與的台灣在四十五個國家/區域裡,排名不盡理想,只排到中間的第二十二名。

另一個由經合組織(OECD)主導的PISA(Programme for International Student Achievement),針對十五歲青少年閱讀、自然、數學能力測驗的評比,台灣在自然與數學能力都名列前茅,但閱讀的能力卻排在十多名。兩項調查不約而同指向:台灣學生閱讀理解、統整、分析能力不足。

讓人意外的結果不僅於此。

同樣以繁體中文進行檢測的香港,在PIRLS調查中從五年前的第十四名躍進到今年第二名(PIRLS評比五年一次),遠把台灣拋在後頭。

過去七年,教育部編列七億多元推動三千三百多所中小學閱讀。學術界紛紛張大眼睛問,「閱讀推了十年,怎麼推出這樣的成績?」

從魯迅時代就被定位為「文化沙漠」的香港,過去幾年是派遣閱讀推動教師到台灣取經,從誠品等書店購買優良的繪本,於是有不少人意外稱道,「才三年,香港就成功提升學生的閱讀能力?」

PIRLS調查倍受重視的關鍵,在於它測驗了學生是否具備閱讀基本能力、邁向吸收知識的階段發展。負責PIRLS台灣調查的中央大學學習與教學研究所教授柯華葳指出,「小三前是學會閱讀所需的識字等基本能力(learn to read),小四後是藉由閱讀學習(read to learn),這決定國民能否透過閱讀掌握知識與訊息,學會終身學習。

調查發現香港學生有幾個閱讀強項:閱讀融入生活,像廣泛閱讀傳單、報紙、雜誌、小說;閱讀自主性強:喜歡安靜閱讀、自己選書。

這些結果使香港學生思考更靈活、獨立,舉一反三。香港與台灣的對比,讓長期推動閱讀的柯華葳焦急說著,「的確是該停下來,檢討閱讀政策的時候了。」

為了追溯台灣閱讀面臨的困境,《天下》決定回到教學現場。

學習單打壞閱讀胃口

走北宜高,經過一個半小時,來到宜蘭山區大同鄉,早晨的大同國小正被雲霧包裹著。六點五十分,二十多位小學生站在鄉公所前排隊上課,孩子們沒有打鬧聲,眼睛古嚕嚕轉著,靜靜聽亞衛哥哥讀書。亞衛依哈勇是被分發至大同國小的替代役男,他每星期有兩天,會選一本書,站在曠野間,讀書給泰雅族學生聽。「與其讓孩子浪費早晨時光,不如讓他們多聽故事,」亞衛熱情說著。

與大同國小情況相似,這幾年,閱讀像蒲公英播種般,點點從城市飄進鄉野、都會進入偏鄉,一箱箱的書與人力,隨著小卡車、故事媽媽、大學與企業志工進校園。

每個人都說,「最大的改變是,閱讀變成全民運動,人人知道閱讀很重要。」

但深入校園,記者卻發現閱讀雖流行,學生的閱讀卻明顯偏食。

宜蘭縣順安國小校長廖秀微是宜蘭縣的閱讀推手,這幾年她看到「小一到小六學生習慣看圖畫書,校園裡繪本氾濫,而對小說、散文等文字多的書籍卻有排斥感。

在小學的圖書室裡,隨口問小五的學生看過《哈利波特》嗎?他們回答,「看過啦!」當記者接著問,「是小說還電影?」學生不加思索,「當然是電影,小說字太多,不想看。」

閱讀不只被簡化為讀繪本,也被簡化為寫學習單。台北市今年十月針對市內一五一所、近三千名小學高年級老師所做的調查顯示,學生最討厭閱讀伴隨而來的學習單。

負責這份研究的明德國小校長林枚伶發現,不少老師沒時間與學生共讀,只好把學習單發下去,「似乎只要學生寫得出來,就盡到推廣閱讀的責任,還可以留下閱讀的證據,」林枚伶觀察,約有兩成學生的閱讀胃口就這樣被打壞了。

閱讀在教學現場,變成了嘉年華活動。各種閱讀小博士、閱讀小超人、閱讀護照等活動,強調讀書超過一定數目就可兌換獎品、與校長合照等,過度重形式與產出。

但不少老師卻明顯缺少策略,無法把閱讀能力「教」到學生手裡。

九月份,《天下》「教出寫作力」專刊中,記者深入香港觀察閱讀推動,發現香港閱讀成功的關鍵,在於它的專注與策略。

過去五年間,香港做對了幾件事:清楚的目標、有效能的執行。

香港自兩千年開始啟動教改,目標之一就是達成「從閱讀中學習」。香港教育局首席助理祕書長陳嘉琪強調,「閱讀和語文能力,是學會學習的重要工具,教育不單是要培養『看得懂的能力』,還要培養『思考能力』,」她認為閱讀是教改最關鍵的能力。

少一個「的」就不正確?

香港在執行上有兩個特色:其一,讓第一線老師學會閱讀的策略;其二,課外閱讀課內化。

所謂閱讀策略是教會老師賞析文學、兒童文學、散文、小說的能力教會老師開讀書會、摘要重點、引導討論的能力

但台灣的教學現場,不少老師仍倚賴教科書與教師手冊。

在第一線教學快二十年,經常到台北縣市分享閱讀經驗的健康國小老師陳純純指出,多數老師習慣要孩子精讀、學會生詞難字。

她舉例,老師考試時,要學生解釋每個名詞的意義,像是「夕陽」二字的解釋,學生必須寫出「黃昏的太陽」。荒謬的是,學生少寫一個「的」字,會被指正是不完整的答案。過度鑽研字義,忽略理解、表達、創造思考的結果,學生統整能力偏低,而且還影響數學、社會等其它領域的學習。

除了教會老師閱讀的策略,香港也推動「閱讀課內化」,與台灣的「閱讀活動化」策略形成對比。

林枚伶觀察,閱讀質量明顯隨著學生年齡而遞減。不少中低年級老師喜歡用繪本教學的原因是,故事書一進來,學生馬上安靜,閱讀的工作不影響老師的時間規劃。「但高年級老師拚命趕課,反倒認為閱讀是浪費時間。」

一位現場老師就不諱言,「某章節的國語沒教完,就有家長說怎麼沒教,但書少讀一本,沒有家長會怪罪。」

但香港的閱讀則是融入人文、社會、自然等各科教學,教材鬆綁,好的文本就是老師的教科書。把閱讀鑲嵌課程的好處是學生能大量與廣泛閱讀各類型文本,閱讀沒有「外加」、「多餘」的困擾。

兩份國際閱讀素養的評比結果提醒台灣,閱讀從絢麗的天上花火開始,會不會曇花一現?

林枚伶提出從「天花到種花」的理論。她認為大張旗鼓推動閱讀的階段性任務過了,火花型的活動要回歸「種花」,專注安靜把能力教給老師與學生,真正懂得用閱讀來學習。

雖然許多縣市教育局想透過國語文授課時數拉長,解決學生低落的語文能力,如台北縣這學期將國語課由五堂增為八堂,宜蘭縣、台北市、桃園縣、雲林等縣市也鼓勵在彈性課程外增加閱讀或國語課程。

面對改變,第一線老師還是很慌張,「是不是就把國語教久一點啊?」

閱讀能否從量轉質,翻轉的驅動關鍵在老師。以北市健康國小為例,這幾年閱讀成效不錯,原因就在一群熱情學習的老師。四年前,資深教師陳純純利用下班時間開起閱讀工作坊。老師合力研擬各年級的閱讀策略,更運用多重文本,從閱讀紅綠燈、閱讀地圖、閱讀廣告單,以及讀寫策略的整合,為學生語文能力扎根。

她認為,不論師院或教師研習中心,少有閱讀策略相關課程,只有老師校際間的分享。陳純純說,「應該有系統建立教師閱讀社群,將閱讀精緻化。」

國際評比結果,突顯台灣閱讀政策必須重新評估。政府在給錢、給書之外,教會老師閱讀的能力與策略,無疑是下階段的首要工作。

 

後記:

    閱讀習慣建議從小培養, 而兒童讀經就是培養孩子閱讀的最佳基本工具....

"工欲善其事,必先利其器"~~與快樂頌的家長,共勉之~

   

ennisyu 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

  • 這是一篇限定好友觀看的文章,若您為好友請先登入才可閱讀

因為今天刮風下雨天氣不好,所以怕小孩著涼,小孩今天不用上學;今天孩子的心情不好,所以不用上學……

不知爸爸媽媽聽到這些話的反應是什麼? 

 

事實上,小孩不想上學的原因可能有很多種:

狀況一:有些孩子可能是因為一開始他覺得老師對他很好,但漸漸在團體生活中需要配合的要求與規範愈來愈多,他不能再像家裡那樣隨心所欲,也不像剛上學時那樣備受呵護,於是產生了不想上學的念頭。

 

狀況二:因為爸爸媽媽過度擔心孩子白天過得不好,所以傍晚見面時都會問他:「今天在學校有沒有被欺負?」「今天有沒有不開心的事?」久而久之,孩子回想他一天的生活,大多都是負面的。 所以當爸爸媽媽和孩子聊天時,請多問問正面的經驗:「今天有什麼很高興的事?」,這也是可能導致孩子不想上學的原因,通常這種情況是由父母的語言所引起的。

 

狀況三:可能是因為他想撒嬌,想一直賴在你身邊,這時,爸爸媽媽一定要先『同理』孩子的感覺,但是不要和孩子依依不捨,一定要『相信』孩子絕對有能力面對分離,這一點很重要。 這也是一種情況造成孩子不想去上學的原因。 

其實若想要從根本上去解決孩子不想上學的情況,在孩子入學之前,爸爸媽媽應先在家裡幫他養成嚴謹的生活規範、學會打理自己的生活,並且經常製造與同儕相處的機會,這樣當孩子一上學後,適應期就會縮短,比較容易在既有的基礎上搭建新的能力,學習的意願也就會提高,也較容易上軌道,學習效果也會來得較好。  

最重要的是當遇到孩子不想上學時,親師間的溝通就變得十分重要,若能互相配合,讓孩子清楚了解並且接受規範,孩子適應不良的情形應該不久就會消失。 

** 規矩與習慣的養成,是從小培養的! 愛孩子是對的,但是必須是「有智慧的愛」,不是「縱容的愛」,過度的保護容易帶來孩子過度的依賴!

                                          ~共勉之~

ennisyu 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

  • 這是一篇限定好友觀看的文章,若您為好友請先登入才可閱讀
  • 這是一篇限定好友觀看的文章,若您為好友請先登入才可閱讀
  • 這是一篇限定好友觀看的文章,若您為好友請先登入才可閱讀
  • 這是一篇限定好友觀看的文章,若您為好友請先登入才可閱讀
  • 這是一篇限定好友觀看的文章,若您為好友請先登入才可閱讀
  • 這是一篇限定好友觀看的文章,若您為好友請先登入才可閱讀

看了上一篇的990106中文讀經之孟子課,各位爸媽一定想說,怎麼小朋友變少了.....呵....
其實沒有減少啦!是增加了一位生力軍....鋐鋐....

鋐很可愛哦! 報到沒有幾天, 年紀雖小, 但很快就進入狀況! 多虧鋐媽咪在家對鋐的教導, 這也是鋐可以馬上進入狀況的主因哦!

鋐鋐很喜歡坐在家家的旁邊!很可愛的兩小無猜!

990106-5.jpg 

990106-6.jpg 

990106-7.jpg 

990106-8.jpg 

ennisyu 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(1) 人氣()

Happy New Year  ^^

隨著嶄新的一年到來, 表示小朋友多了一歲哦! 多了一歲呢....快樂頌希望每個小朋友都能健康平安, 在未來的一年能增長更多知識哦!!
更希望每個快樂頌的小朋友, 可以讓爸比媽咪們更加放心哦!!

990106-1.jpg 

990106-2.jpg 

990106-3.jpg 

990106-4.jpg 

ennisyu 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()